在我学校的组织下，我很荣幸能够参加我校本期的暑期项目—新加坡南洋理工大学《国际视野拓展》课程。我选取了其中的《全球化与发展》《战略品牌管理》《跨文化沟通与谈判》三门课程。经过系统的学习，我对全球化有了更多的认识，让我受益匪浅。本次课程采用线上教学的方式进行，来自学校10余个院校的学生共同参加。我认为此次国际课程对于高校教师和学生强化“全球胜任力”认识、结合高校立德树人根本任务在教育实践中探索推进“全球胜任力”人才培养体系建设具有重要的意义。

费里德曼在《世界是平的》这一书中提到：人类社会已经进入全球化3.0版本的时代，即继国家、跨国公司之后，每一个个体将依托现代科学技术成为推动“全球化”进程的重要力量。在进入全球化时代3.0版本之时，跨国界、跨文化合作交流频繁，如环境、能源与安全等挑战，更需要全球协作共同应对。滕珺教授的讲话提到，随着中国经济以及社会文化的快速发展，越来越多的国际人员出现在中国的社会舞台上。面对这样一个事实，当代学生应该如何做好准备？如何融入升级版全球化时代？以及如何更好地迎接未来的机会和挑战？因此，在教育阶段就开始培养我们的“全球胜任力”就显得非常有必要。

在OECD发布的阶段性工作文件《为了一个包容世界的全球胜任力》中，全球胜任力被定义为“从多个角度批判地分析全球和跨文化议题的能力；理解差异是如何影响观念、判断，以及对自我和他人的认知的能力；在尊重人类尊严的基础上，与不同背景的他人进行开放、适宜、有效的互动的能力”。我将这个定义暂时简单地理解为：

1）了解世界知识与讨论全球议题的能力；

2）用批判性思维去分析探讨不同文化之间的差异、尊重包容不同文化间差异的能力；

3）理解人类相互依存共同发展的重要意义，能够协作共同保证世界可持续发展的能力。

目前在学习阶段，我认为应该注重提高最基础的了解世界知识与讨论全球议题的能力，毕竟想要有后续的相关输出，就得要有一定的信息输入。此国际理解阶段可简单的概括为：了解世界历史、地理、经济与社会方面的基础知识，理解不同国家的政治制度与文化差异；关注国际时事，熟悉全球环境、能源、经济发展等议题，理解全人类相互依存、共同发展的重要意义。

千里之行，始于足下，任何事情都需要一个过程。毕竟全球胜任力的提升，是一个持续的、终身学习的过程。总之，我们仍需要在培养全球胜任力方面多做探索、多摸索，在认知、人际与个人三个层面不断地探索发展六大核心素养，从最基础的培养国际认知、国际理解能力开始，逐步地提升我们的全球胜任力。作为一名大四的学生，我也一直坚持在学习中培养自己的全球视野与奉献意识，思考在未来能够为世界作出什么贡献。这次国际课程让我心中那个“想要去国际舞台上为中国发声”的目标更加坚定，也让我更清楚自己应该如何在实现目标的道路上脚踏实地向前进。

撰稿人：李清云 初审人：安蕾 终审人：门辉华